Lectura de contexto

LECTURA DE CONTEXTO

PRIMER DÍA

FECHA: Marzo 13

INSTITUCIÓN: ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA BÁSICA PRIMARIA

OBJETIVO: Reconocer los elementos para la observación, sistematización y realización del diagnóstico.

CLASE DE OBSERVACIÓN

Directa-participante

GRADO QUE CORRESPONDIÓ OBSERVAR

TRANSICIÓN- YOLANDA CARRILLO

OBJETIVOS

Observar el ambiente,contexto,metodología,utilizadas en el aula correspondiente para realizar una sistematización detallada y concreta de la situaciones presentes en el mismo.

CARACTERISTICAS GENERALES

*Ambiente:El ambiente de transición 1,es agradable, acogedor ,con elementos adecuados tales como el cumple años de cada una de las pequeñas,la propuesta pastoral está presente, así como los acuerdos de oro,acuerdos verdes además de los recursos metodológicos utilizados por la maestra.

*Relaciones:La interacción entre las niñas es muy dinámica,amplia,compañerista y dialógicas,todas hablan con todas y propenden a una buena convivencia junto con la maestra,siendo ella la principal fuente de tolerancia.

*Comunicación:Al igual que las relaciones,la comunicación entre elas es muy buena,son respetuosas y tienen presente gracias a la maestra y al buena aprendizaje los acuerdos de oro.

*Aptitudes:Todas la niñas presentas multitud de cualidades,habilidades y destrezas que no las desarrollan en un mismo lapso de tiempo,pero que en general todas se desempeñan por igual.

*Actitudes:Tienes un comportamiento normal como toda niña de 5 años,algunas veces inquietas,pero gracias al dinamismo de la maestra Irene, los tornan a una actitud de respeto y buena conducta.

*Desarrollo de Procesos de aprendizaje:El proceso de aprendizaje en cada niña es totalmente diferente,unas captan más rápido que otras,pero por lo general el proceso de aprendizaje es bueno,además de que se utiliza una red de apoyo pedagógico en la que se plasman los tutore intelectuales del grado transición,según los intereses de las niñas y según los estándares de contenido.

*Apropiación:Es en ocasiones interrumpido por el déficit de atención, pero cabe decir que la apropiación es significativa, ya atiende a las necesidades de las niñas y es notable a través de la participación.

EDAD GENERAL DE LAS NIÑAS

De 4 a 5 años de edad.

MÉTODO
Ya no es un método tradicionalista, regido por cartillas ni fichas, es un método constructivista en el que conjuntamente maestra-estudiante, emprenden la tarea de permitirle al niño construir sus propios conocimientos a través de la experiencia, pero no cualquier experiencia, ésta es significativa, en donde se tiene en cuenta sus intereses.

ENFOQUE

El enfoque trabajado en la Normal Superior María Auxiliadora,es una enfoque humanista,habiendo una estrecha relación entre el rol maestro-estudiante,donde se considera un encuentro ser humano-ser humano,permitiéndole al ser y busca su desarrollo integral.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DEL EDUCADOR

Hay una gran participación, activa, respetuosa, en el cual se le da gran validez e importancia a cualquier aporte de la niña.

PARTICULARIDAD DEL GRUPO

Es un grupo muy piloso, interesado, con expectativas grandes de aprender, teniendo en cuenta que la mente no es un vaso por llenar sino una lámpara por encender.

FORTALEZAS

Son muy tiernas, atentas, tienen gran acompañamiento de sus padres y responden exitosamente al nuevo aprendizaje.

DEBILIDADES

Aunque su interacción es buena, no falta la niña que sea agresiva, no todo el tiempo, pero en algún momento.

AMENAZAS

El déficit de atención de una que otra niñas puede influenciar negativamente en las demás.

OPORTUNIDADES

La maestra es muy flexible, dinámica y en la medida que deja que sus estudiantes sean, la niñas se muestran como realmente son y con ello todo su potencial.

SITUACIÓN PROBLÉMICA

Todo los procesos de aprendizajes son distintos, así que es el caso de María  Lizarazo ella es muy atenta y aunque le faltan algunos meses para cumplir los 5,se muestra siempre atenta, muy participativa y es de esas que lo saben todo, claro a todo le da respuesta.


¿De qué manera el constructivismo  interviene en las relaciones de la niña del 
nivel de pre-escolar?

OBJETO DE ESTUDIO

Contexto social, escolar, aprendizaje, personalidad.

POBLACIÓN A INVESTIGAR

Estudiante de transición 1

VARIABLE DEPENDIENTE Contexto escolar, aprendizaje.

VARIABLE INDEPENDIENTE Personalidad

SEGUDO DÍA

FECHA: 20 MARZO.

DESDE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PARTICULARICE EL OBJETO A INVESTIGAR Y DETÉNGASE A DETALLAR Y PROFUNDIZAR EN EL.

María Lizarazo  es una niña muy atenta,  con gran potencial para hablar ante las demás, responder acertadamente a las preguntas que se le hagan, cabe inferir que aparte de ser tan dinámica, es una gran líder, no obstante a sus cortos 4 años, es la representante del salón.

SÍNTOMAS

Líder

Mantiene siempre buena actitud

Responde satisfactoriamente al proceso enseñanza-aprendizaje.

CAUSAS

Cree que todas se las sabe,no obstante tiene un léxico, expresión oral, corporal muy particular.

CONSECUENCIAS

Proceso de aprendizaje significativo.

Desarrollo equilibrado en todas las dimensiones.

Influye como elemento motivador a sus compañeras.

CONTEXTO SOCIAL

Sofí como le gusta que la nombren, según lo expresado por ella, vive en un hogar acogedor, afectivo y sus padres están en constante acompañamiento,

CONTEXTO ESCOLAR

Escuela Normal Superior María Auxiliadora Básica Primaria.

INTERROGUE, ENTABLE CHARLAS Y RECOGA INFORMACIÓN PERTINENTE Y VERÁZ DE LA SITUACIÓN PLANTEADA CON LOS SUJETOS INVOLUCRADOS EN EL PROBLEMA

Al charlar con María, me comentó que es consentida de sus padres, que están muy pendientes de orientarla en los encuentros de película, que son las tareas para la casa, además de que tiene una buena comunicación con ellos, le pregunta sobre cualquier temática o tutor intelectual, y es preciso notar en ella esa capacidad de dar respuesta lógica y racional a cualquier problemática.

HIPÓTESIS

El ambiente en que se desenvuelve el infante influye de manera significativa en el proceso de desarrollo holístico.